前言

刘昭文

“太极生两仪，两仪生四象”，此语源自中华文化的源头《易经·系辞》。“太极”的意思一般释为“道”；“两仪”为“阴阳”；“四象”是“一年四季”之意，我们可以理解为呈现于四季的宇宙万象。道家的“道生一，一生二，二生三，三生万物”即是由《易经》的这句话阐发而生。这些语句讲的都是万物起源的规律或路径，而我们站在已生万物的这一端来溯源，就应抓住万物之象的各种特征来回溯探究其本源本质或寓于其中的规律、道理等，这才是正道，是谓“由象及道”。中华文化几千年，最擅长的就是形象思维，即以象来观道释道，以象来载道传道，如：以“象形”为基础的“六书”造字法，以“脏象”“精气”导引出“体悟”功能的中医学，讲究“观象授时”的天文历法，将“意象”作为审美追求的山水画，等等。

因此我们将承载与诠释中华文化的“语文”学科的学习探究的思维方式概括为“由象及道”只是为了以其“源”式思维来探究其源而已。

雅礼教育集团语文名师工作室成立至今已一年有余。本人坚持工作室的命名应以“语文”一词而非人名为中心语，原因即是：语文，即“语言和文字、文章、文学等”之意，不论何种解释，都是中华文化的外象，是我们中小学师生借以领悟中华文化并改善与提升自我的主要凭借，它是工具，是共同“奋斗”的阵地，是成长依赖的土壤。这是无论哪个人名都无法取代或遮掩得了的“圣名”。我们工作室也正是基于对“语文”的敬仰及对中华文化的敬仰而成立的，宗旨在整合集团语文力量，引领集团师生一道参语文众象而悟语文之道、文化之道，努力实现理解与感悟、表达与创作的自由，从而实现心灵的自由。我们工作室三十来位核心、骨干老师正是因为此志而聚集在一起，来搭建与创造我们心中共同的语文“王国”，成就集团每个学生心中的语文“王国”。

为了更好地践行我们的宗旨，实现我们的目标，帮助我们的学生搭建心中的“语文王国”，工作室拟将“新课程下的课堂逻辑构建与活力生成”作为集团语文研究的主课题及开展各类语文教学活动所围绕的中心。“王国”即是自由，自由即是以活力为前提，活力即是个性的彰显或表达。当今我们的语文课堂，纵观也好，“横览”也罢，有多少还有学生这一个“我”在，更多的是教师之“我”。这一个“教师之我”，我姑且将其解释为“自我”“固我”“唯我”，也就是说当今语文课堂大部分（不，还是用“很多”一词，免得犯以偏概全的思维病，从而犯众怒）已沦为教师的语文课，教师“牢固”地彰显着“自我”的阵地，有的甚至达到了“唯我独尊”的至崇境界，从始至尾“一言堂”。那么，请问，学生的“我”呢？活力当然无存或所存无几，课堂之象更多是“死寂”之象，特别是高中课堂。此间自然有另一因，那就是应试，那就是鼻尖上的所谓的成绩。但要知道：象不活，何来道之悟。中国学生不敢表达或失却表达的欲望，从而自然失却了创新的能力，与我们的课堂存“教师之我”而忘甚至是灭“学生之我”不无关系。

当然有人会站起来反对：我们还是有很多课堂是非常活跃的，你看从课首到课尾教室里一片嬉笑热闹之象。活跃的课堂当然是有的，即使是用“大部分”这个词也顶多只是涵盖了其中三分之二。但我想那种热闹的活跃课堂是否全部真的显出了活力？热闹是不完全等同于有活力的。热闹的内里可能是喧闹、吵闹、杂闹，这些闹应该是与“活力”没有多少关系的，活力之“闹”应是“红杏枝头春意闹”的“闹”，它内里涵蕴的是生命逻辑自然“演绎”下而彰显出的如“春意”一样的生机！活力是江河循江河的生命逻辑而奔涌向海的浩瀚之态与浩荡之势，而不是飓风狂搅之下的翻滚，这种翻滚可能是此时甚至是彼时的灾难。我听过一类课，老师把学生分成几组，每组学生任选某一段或某一问题展开讨论，然后由每组学生先后畅谈自己的理解，最后老师稍作总结，仓促“送走”了这一堂课。这样的课堂之象肯定是热闹的，教师表面看起来肯定是没有“自我”“固我”与“唯我”的，学生的“我”似乎也达到了极致。但这真的有“活力”吗？此时活力在于此时彼时的生成，这样的课堂真的能产生这样的“生成”吗？这样的教师的“无我”之境是否有“懒我”之嫌，这样的课堂的热闹是否有“喧闹”之嫌？其间到底缺少了什么？

这种喧闹看似张力无限，其实是软绵式的，这里面缺的应是语文课堂应有的力量，一种在不知不觉中能荡起学生的求索欲望及鲜活的生命涟漪的力量，这种力量是一缕风，以纯自然形态显示出来的风，这缕风就是课堂的逻辑之脉。

万象皆自有其生命逻辑或规律，就如每一种生命都有其基因链。我们将这一生命逻辑，谓之曰生命之“道”，把握此逻辑，顺道顺势而为，万物必呈鲜活的万象之姿。语文的课堂教学自然也是如此。语文的教学逻辑首先应遵循的是学生逻辑，如果我们真正做到将学生认知逻辑（还有情感变化逻辑等）与知识逻辑、教学的理性逻辑（还有诗性逻辑）、教师个性之我等很好地融贯到教学设计与教学实践中去，让我们的语文课堂以一逻辑之脉暗中贯之，不散漫、不一言堂、不高高矗在讲台上，那么语文课堂必能活力自生，“语文王国”自成！

风因大地而生，而教师就是这一课堂逻辑之风的有意制造者。有意而来，而又化至无形中去。教师在以隐性的课堂逻辑来引领课堂、引领学生，成就“学生之我”中，并不是“懒我”，而是将“教师之我”即教师对此课堂所应教授的课文与知识的理解、对学生的了解与理解及教与学流程的巧妙构想暗融其中，以外象无我而内里有我的形式，将自己化为教学活动中的一分子，与学生一起思考探究交流，从而让学生之“我”之个性之生命活力尽显。在学生面前，我们有点像寺庙大扫除时的扫地僧，与小和尚们一起扫除，成就寺庙之洁之净，从而暗中引领弟子们参惮悟道。而实际上我们是这次扫除暗中策划、引领的得道高僧。

顺应新时代而制定的新课程标准最大的变化不是对整本书阅读的强调，而是对教学方法的变革。新课程标准提出要“构建开放、多样、有序的语文课程”；要把“自主、合作、探究性学习”作为学生主要的学习方式，通过创设真实的情境，引领学生去主动体验去积极合作去深入探究，把以往以教师为主体的课堂变革为以学生为主体的课堂。为了更好地创设真实的情境，建设以学生为主体的课堂，真正实现学生自主、合作、探究式的学习方式，做到活而不乱、有序而不死寂沉闷，课堂教学的隐性逻辑的构建尤显重要。教师应有意识地把自己修炼成构建这一隐性课堂逻辑的“扫地僧”。

有人会慨叹：说着容易，做起来难。这确实是教学艺术的至高境界，扫地僧几人能为，又有几人愿为？但这至少应成为我们心中课堂教学艺术的那个高标，成为我们向往之而又不断努力向之靠近的那座山，因为这才是课堂教学之“道”。正是基于此，它才有了我们去研究的价值。

少一些所谓的“技”，或者说不止于“技”，而多一些“进乎道”的努力，语文教学才能活力尽显，才能真正成就一个个“语文王国”，也才能喝退“语文谁都可以教”的荒诞诳语。

因集团１７校大部分是初中校，而初中校是集团高中的主要生源基地，因此工作室“新课程下的课堂逻辑构建与活力生成”的教学研究与实践活动近两三年重点放在集团初中语文教学上。其中，重点又在记叙文写作教学。按记叙文写作的知识与教学逻辑，我们将初中记叙文写作教学研究与实践活动暂时分为以下四大板块——审题立意、素材择取、谋篇布局、修改润色，逐板块展开探究，至今已初见成效。这里要特别感谢中雅培粹金路老师、雅礼雨花刘蓉老师、南雅曾素云老师、雅实金子靖老师为工作室教学研究已经和正在做出的所有努力！

为了全面了解集团初中写作与教学现状，从而更好地从“逻辑构建与活力生成”的角度研究初中写作教学，从上学期三月开始，工作室策划和组织了集团初中学校初一初二年级同题作文大赛。从活动的构想策划到今天研究报告的最后生成，共历时七个月，三个季节。本次参赛学校达１７所之多，其中包括：南雅中学、北雅中学、雅礼实验、雅境中学、南雅湘江、中雅培粹、怡雅中学、雅礼洋湖、雅礼雨花、怀化雅礼、雅礼天心、雅礼麓谷、岳阳雅礼、西雅中学、株洲南雅、长雅中学、稻田中学（排名不分先后）。参与组织、评审的老师有３２０多位，参赛班级有３９８个，参赛学生人数有２万多。这里特别感谢参与大赛的可敬的老师们和可爱的同学们，因为有你们在，雅礼才更精彩，中国教育才会更辉煌！

竞赛始自阳春三月，炜伟老师眼见满园蓬勃春象，心盈盎然生机，满怀激情地拟下了“我悟春意”这一竞赛赛题。四月始。

两万青衿同题竞，文思泉涌美酿成；

千篇锦绣生文苑，无限春机蕴其中。

为了更好地落实大赛服务于研究、服务于写作指导，赛后工作室特聘专家、核心与骨干等对此次参赛作品进行了深入的研究，并分组分角度写出了高质量的研究报告。其中分工如下：

佳作赏鉴：徐昌才（特聘专家）

审题立意：刘炜伟、金路、陈艳辉、吴周密、金子靖

素材择取：陈宏资、曾艳红、张文芳

标题拟定：张妍、曾素云、向丽

谋篇布局：周述乔、周翠平、谢旭梅

语言特色：刘智锋、海霞、吴斌

可爱的学生们于春象中参悟春意春道，而撰就千篇佳作。而我们可敬的老师们，于弟子习作各象——情感之象、结构之象、素材之象、文辞之象、文题之象——之中，深研“春意”之作中的写作之道，撰写了近二十篇深度研究佳作，虽不能说字字珠玑，但绝对是：

睿智深研成佳作，哲思涵蕴著锦篇。

由象及道悟春意，潘江陆海起雅园。

谢谢可敬的老师们！谢谢可爱的孩子们！因为有你们在，我们的教育才更精彩！

２０１９年１０月２２日

（作者系中学高级教师，雅礼中学语文教研组长，雅礼教育集团语文名师工作室首席，长沙市卓越教师学科带头人）

主编简介

刘昭文，长沙市学科带头人，雅礼教育集团语文名师工作室首席名师，雅礼中学语文教研组长，中学高级教师。湖南省优秀教师，长沙市优秀共产党员，长沙市优秀班主任，长沙市优秀教研组长，学校“杨谭”优秀教研组长。潜心课堂教学研究，精心打造“精准”教研，致力于“新课程背景下的课堂教学逻辑构建与活力生成”的研究。着力集团语文学科系统化建设。曾参与“现代信息技术下的语文课堂教学模式探究”等省市优秀课题的研究，曾在各级杂志上发表过《有心有法，育人育魂》等十几篇论文，曾独著《班级管理系统构建及实践》一书，曾汇编《高中实用硬笔书法》《夏令营语文素养培训》《言海缀珠》及雅礼写作辅助教材《考场佳作欣赏》等校本教材。曾多次代表学校在全国性研讨会上做学术讲座。

内容提要

本书是雅礼集团语文名师工作室出版的关于作文教学研究的书。我们对雅礼集团学子二万多份同题作文进行了深入的研究，分角度写出了系列高质量的研究报告,全书内容分为三大部分。第一部分研究报告，分为：前言、审题立意、素材择取、谋篇布局、语言特色、标题拟定、尾章。第二部分学生佳作，收录了作文大赛学生特等奖作品；第三部分作文课堂教学研究，收录了优秀教师的作文教学教学实录与教学反思。本书对初中作文教学进行了全方位、多角度地深入研究，理论与实践相结合，对一线初中作文教学指导意义深远，具有较高的出版价值。

策划思路

作文教学是目前初中语文教学中最薄弱，最值得研究的部分，本书对初中作文教学进行了全方位、多角度地深入研究，既有学生优秀习作，一线教师教学实录与反思，又有教师的理论研究，对学生的写作，与一线教师的作文教学皆具有较高的指导意义，值得推介和出版。

特色与价值

对初中作文教学进行了多角度的专业研究。2. 学生佳作具有典型的示范意义。3.紧密结合一线初中作文教学实际情况进行研究。4.呈现雅礼语文的气象。

（该书已上市发行，有意者可进天猫商城搜索书名或进“书山有路图书专营店”采购）